「野外求生」聽起來是很刻苦的活動，一般人聽到這個詞總會聯想吃遍動物界的貝爺、荒島上的鑽木取火、令人恐懼的叢林深夜…
然而從戶外教育的角度切入，野外求生到底是怎樣的領域？它有什麼吸引人的魅力呢？
1.追求「無裝備/無物資」的精神
我們可以用「登山」來做比較，因為去山上求生是一般人對這領域的最基本認識，在台灣也的確是新手學習的最佳環境。
登山時你會攜帶足夠的物資上山，在「資源充份」的狀態下行走在山林間看風景或鍛鍊體能。當然，為了減少體能消耗，你可能會追求「輕量化」以增加行進效能，但不論是重裝或輕量化，登山基本都是「攜帶齊全的裝備與物資」才上山，因為你的目標是走路、探勘、看風景，不是野外刻苦的生存。
野外求生在「行前準備」的邏輯是相反的，它追求的是「無裝備/無物資」，這是一種精神目標，並不是說玩野外求生的人都可以不用帶東西（特定的生存環境，有些高手或許能做到）。
「無」的意思是，我們盡可能「回歸原始」，只用最簡單的工具（通常是刀、斧頭、鋸子、打火棒…之類）在山林中生存。換言之，你的裝備及物資「多數不是靠事前準備」，而是「依靠就地取材」，吃喝宿都取自大自然。
2.與「自然環境」的緊密連結
當你失去文明物資的依靠，只剩下一把刀，一支打火棒或一把斧頭….你的山林視野就會完全不同。
為了吃飯，你可能需要找食物，觀察動物足跡，尋找蛋白質，製作陷阱，品嘗野生植物。
為了取暖，你需要找到恰當的營地，找到適合燃燒的材料，方便取材的位置，甚至是天然的樹洞。
為了吃到熟食或喝乾淨的水，你得學會生火。因為物資有限，你還得管理你的材料，控制你的飢餓或口渴欲望。
為了延長生命時間，你要學會搭建遮蔽所，要用工具製作出各種生存所需的物品形式。
簡單來說，你事前帶到荒野的物資越少，你對大自然的需求就越多。需求一多，你就需要更多的「野地知識」及「手作技能」來創造各種生存所需。
正是因為這種「生存需要」，我認為野外求生者跟大自然的連結，是比登山健行者更深刻的。
3.戶外領域中的「野外求生」
在台灣比起登山的人口，玩野外求生的人相當少數，玩到精熟程度的人更少，所以有能力門教導野外求生的講師很少。加上台灣的登山活動仍是以百岳或大眾路線為主，這些路線基本都用不到野外求生的技能，因此願意學習的人就更少。
然而，我們仍可以在許多戶外相關的領域看見野外求生教育的一些痕跡，比如童軍課程就可能接觸到生火、火煤棒、天幕野營、野地定向…等知識。大學登山社或探勘隊伍，也都會應用生火、天幕野營、應用刀具開路…等技能。搜救隊或成年人的專業登山訓練，也都會融入部份野外求生的元素，比如緊急避難、放天燈取暖、搭建遮蔽所…等。
可以說，野外求生的知識會散落在不同單位，根據每個單位的需求而拿捏深淺。但基本上，台灣還是比較少有單位會完全以Bushcraft這個主題做一整套的訓練或課程。
4.戶外教育中的「野外求生」
回歸正題，如果把野外求生的知識用在學校教育、兒童教育，這領域有什麼特別之處嗎？
根據我們的經驗，野外求生是所有戶外領域中「動手DIY」成份最高的。
只要你願意讓學生使用刀、鋸、斧頭，教導正確的安全知識，那麼，他們就可以利用這些工具＋自然材料的搭配以「製作各種物品」，甚至還須發揮「團隊磨合」的精神腦力激盪，思考如何用有限的材料去解決飢餓問題？解決水資源問題？解決取暖遮蔽的問題？
如果要再更進階一點到山上去做課程，那麼，學生就會有更多機會觀察環境、評估風險、管理資源、就地取材。若稍微分類一下，至少有幾個主題可以設計：
- 生火方法（火的原理、化學方法、物理方法、材料管理、火床管理…等）。
- 用刀方法（安全意識、操作的手感、不同自然素材的切割或砍劈、不同自然素材的認識）。
- 火的各種應用（煮水、炊事、器具製作、失溫取暖…等）。
- 各種植物的應用（編繩、遮蔽所材料、器皿、家具、生活物品製造…等）。
- 遮蔽所建造（繩結、天然遮蔽所、各種造型的遮蔽所…等）。
- 身心成長（環境觀察、風險辨識、野外獨處…等）。
可以說，野外求生是親近自然的極佳媒介，讓學生藉由「生存議題」來啟發他們探索自然的動機。最重要的是，能靠自己的雙手去摸木頭，感受火的溫度，享受炭火的滋味，把玩刀的變化。
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